Цель
1. Показать ненадежность умозрительных предположений о подготовленности обучающихся и неточности бытовой терминологии.
2. Продемонстрировать преимущества использования моделей, показа и взаимодействия по сравнению с односторонней коммуникацией.
Время
15-20 минут.
Ресурсы
Пиджак, коробок спичек или другой предмет для показа.
Ход упражнения
Положите пиджак на стол. Выберите «добровольца». Вы как бы не знаете что такое пиджак и что с ним делать. Задача добровольца как можно быстрее научить вас использованию пиджака. «Обучающий» будет называть необходимые действия, однако эти подсказки будут не всегда эффективны, так как обучающийся понимает их по-своему. Например, возьмется за карман вместо воротника, засунет руку в рукав с другой стороны и т.п. Трудности выполнения задания могут усилиться, если обучающий станет спиной к обучающемуся и не будет видеть, как выполняются его инструкции.
После краткого периода с минимумом результатов можно пригласить аудиторию оказать свою помощь. Эффективной альтернативой может быть, конечно, показ обучающему, как все нужно было сделать. Это наглядно покажет достоинства классического подхода обучения и тренировки к работе:
- Объясните, как это делать.
- Покажите, как это делать.
- Попросите объяснить, как это делать.
- Предложите обучающемуся сделать это.
Вопросы для обсуждения
- Почему тренеру первоначально трудно вести обучение? (Из-за неясности в том, что касается знаний обучающихся и единого понимания слов и терминов; из-за нетерпеливости в отношении тех, кто слишком медленно осваивает «простую» задачу; и из-за односторонней коммуникации).
- 2Каковы преимущества показа? (С подключением зрения слова приобретают дополнительное значение).
- Каковы преимущества обратной связи? (Можно измерить прогресс, понимание и чувство удовлетворенности обучающихся).
Варианты
Подобная процедура может быть осуществлена с другими предметами одежды(например, с обувью) или даже коробком спичек (с целью зажечь одну спичку).
Источник: lityagin.ru
